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《落日的幻觉》课堂实录2

《落日的幻觉》教学实录

课前营造积极探究氛围:

师:听说咱们班是一个积极向上的班集体,各个小组合作探究的能力很强,这节课咱们就检验一下哪一个小组合作的最好。老师给每个小组起了一个新名字:一组—一鸣惊人,二组—只争朝夕,三组—卧虎藏龙,四组—王者归来,五组--灌篮高手,六组—长风破浪。每个同学回答一次问题给所在小组加一分,由班长记录,课后,得分最多的小组为最佳小组,同学们,有没有信心?生齐喊:有!(竞争气氛高涨,老师窃喜-----)上课!师生问好。

一、导入 :同学们仔细观察这幅图画,你观察到了什么?再看第二幅,你看到黑点了么?其实,第一幅图中,轮子并没有转动,第二幅图片中一个黑点也没有。这都是我们的幻觉。即便是我们每天看到的太阳也不一定是真实的。今天我们就一起走进第二十课《落日的幻觉》去探索落日的奥秘。显示PPT课件(板书课题)

师:一个成功的人,都是一个善于提前做好准备的人,对于科学奥秘的探索更得如此,同学们你们准备好了吗?

生齐喊:准备好了!

师:好,咱们进入第一个环节:自学探究。显示PPT思考题

二、默读课文 自学探究

生读课文思考:

1、注音

2、解词

3、用一句话概括本文主要内容

自学合作探究交流。

师:哪个小组展示第1题?(每个小组都有举手的)

师找两个小组同学展示,老师及时鼓励。

师:哪个小组展示第2题?(各个小组举手的更多了)

师找另外两个小组同学展示。

师:哪个小组展示第3题?

师:老师要给每个小组公平回答问题的机会。师找最后两个小组同学展示。

生1:文章介绍了落日的幻觉现象。

生2:文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。

师板书:幻觉

原因

三、重点研讨

师:快速从文中勾画出落日幻觉以及解释幻觉产生的原因的句子。显示PPT

生再次读课文勾画句子。教室巡回指导:一共有几种幻觉现象?每一种产生的原因是什么?

几分钟后

师:文章第几段描写了落日的幻觉景象?(第二段)同学们想不想看到落日的奇异画面?(想!)那么,我找一位同学读一下第二段,大家闭上眼睛想象落日的每一幅画面。

一生配乐读第二段,其他同学闭眼想象。

生读完后:

师:刚才我观察到有很多同学都陶醉了,看到落日的画面了吗?

生:看到了!

师:美不美?

生:美!~

师:显示PPT.,现在请判断图片中出现的是落日中的哪一种幻觉,并用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。小组讨论,然后派代表回答!看哪个小组判断得快。

老师依次找生判断,由于大部分学生都早已找到了描写落日幻觉的句子及其原因,所以学生判断的很准确。

四、小组合作探究

师:我们了解了课文的主要内容,幻觉很奇妙,原因很抽象,作者是怎样将抽象的科学道理说明白的呢?显示PPT课件

1、找出文中的过渡段并分析它的作用。

2、本文的说明顺序是什么?介绍幻觉产生的原因和描写幻觉的顺序一致吗?为什么这样安排?

3、本文为了更好的阐明事理作者恰当地运用了哪些说明方法?举例说明。

师:小组合作探究结束后,由小组长抽签决定展示哪一个题。

生:跃跃欲试,马上进入了学习讨论状态。

讨论结束,六个组长上台抽签(老师提前准备好六张扑克牌)

两个小组顺利展示第一题

两个小组展示第二题:

生1:逻辑顺序

生2:不一致,

师显示PPT:逻辑顺序的种类:从简单到复杂、从现象到本质。描写幻觉的顺序和解释幻觉产生的原因的顺序,对比一目了然。

师:说明幻觉产生的原因是按什么顺序?

生:--------

师:落日变大的幻觉放在最后解释,并且没有说明原因,这说明这种幻觉的原因不好解释。生顿悟:各小组学生争相举手说:“我知道了,我知道了!

生3:说明幻觉产生的原因是按从简单到复杂的顺序。

师追问:哪一种幻觉最简单?哪一种最复杂?

生4:颜色变成深黄、殷红最简单,落日变大最复杂。

师再追问:为什么?

生5:落日变大的幻觉的原因作者根本没说,可见它的原因最复杂

师微笑:你太有才了!

师:逻辑顺序还有一种是从现象到本质,从本文内容来看,谁是现象?谁是本质?

师用手指黑板板书,学生立刻明白。

生齐声喊:幻觉是现象,原因是本质。

师板书:幻觉(现象)

逻辑

原因(本质)

(简单____复杂)

C、两个小组展示第三题:

第一组展示

生1:本文采用了列数字、打比方、作诠释的说明方法。

生2补充:还有作诠释、作比较、摹状貌。

生3:举例说,举例略。

师显示PPT:判断下列各个句子采用了那种说明方法?

生1、师2、生3依次回答。

四、赏析语言

师:这是一篇事理说明文科学道理很抽象,作者又是怎样吸引读者去阅读呢?答案是准确生动的语言。现在我们就赏析一下本文的语言。显示PPT

1、如果把“可是观赏者不会想到吧,这些奇异景象竟然大都是幻觉”一句中的“大”去掉,可以吗?为什么?

2、除了准确周密外,本文还有一个特点是:生动优美,这主要体现在第( )段。请你摘抄你最喜欢的一句进行赏析。

学生小组讨后论纷纷举手示意

生1:“大”不能去掉,它表示“大约”,删去后就不准确了。

师:谁还有不同的看法?

生2:“大”表示“大多数”,去掉后就变成“全部”的意思了,与事实不符,“大”体现了说明文的准确性。

五、夕阳下的收获

师:本文是一篇介绍知识的科学说明文,学完这篇文章,大家有何收获?

师显示PPT画面

生1:我知道了落日的一些现象都是幻觉,不是真实的。

生2:我学会了怎样去认识说明文的逻辑顺序。

生3:我觉得我们应该养成爱观察的习惯。

师:我们看一下哪个小组的收获最大。班长公布各小组得分。

六、教师总结:地球就犹如一位神奇的魔法师,它无时无刻不向我们展示着一幅幅精美绝伦的自然画面。让我们用心灵去观察,用知识去探求,尽情地享受生活中“发现”的乐趣!因为你们是朝阳不是落日。

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