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第20课《小熊和小鹿》课文

 第20课《小熊和小鹿》

《小熊和小鹿》教学设计

一、教学目标

(一)知识教学点

1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字,会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字,学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。

(二)能力训练点

1、培养学生识字,写字能力。

2、培养学生的朗读能力。

3、训练学生的思维能力。

二、教学内容

这是一篇童话故事,作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事,这个故事告诉我们:答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。

教学重点:1、正确、流利地朗读课文;2、识字、写字练习。

教学难点:让学生从实际中体会什么叫“守信用”,领悟出做一个好孩子一定要守信用,养成好习惯。

建议学时教:2课时。

三、学生分析

本文的教学内容比较接近学生的生活实际,在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富,形象思维能力强,教学中可充分利用插图来学习,不仅能提高语文素养,而且能极大地发挥他的想象力,多渠道开展言语实践活动。

四、设计理念

工具性与人文性是语文的基本特征,语文的工具性和人文性是不可机械割裂的,它们互相依存,相得益彰。学生应在以情激趣,以趣诱知,情知和谐的教学过程中理解与理验,感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,实现二者和谐统一。

[设计特色]

密切联系生活,让学生真正走进文章所描写的人物心灵中,领悟出做好孩子一定要守信用。

五、设计流程

第一课时

一、导入新课

1、谈话揭题

(师板书:和)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)

2、读题质疑

齐读课题。师问:你有什么感兴趣的问题吗?

二、初读课文,读准字音

1、自由读课文,借助拼音读准字音,不掉字。

2、同桌合作读书,当个小老师,纠正读的不对或不准确的字音。

3、读后释疑:通过读书,你读懂了什么?

4、师范读,生圈画带生字的词语。

三、认读词语,巧记生字

1、生自由认读圈画出的词语

2、出示词语

小熊小鹿答应商量发烧赶紧

爸爸奶奶对不起没关系种树住院

①学生试读

②找一找这些词中有几个字读轻声,读一读

③小组赛读

④去掉拼音开火车读

3、游戏中识字

①离开词语,生字还认识吗?

②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡,生随机摘生字卡片,大声读出来,并组词、扩词)

4、小组合作,交流识字方法。

四、再读课文,整体感知

1、用你自己喜欢的方式朗读课文

2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听

3、个人挑战赛

4、齐读

五、总结课文,布置作业

请同学们认真、流利地朗读课文

第二课时

一、复习生字激趣导入

1、多媒体出示词语,同桌比赛,看准认得又快又准

2、出示生字,开火车认读

3、提问:上节课我们认识了小熊和小鹿,熊妈妈说,他们都是守信用的孩子,这是为什么呢?我们一起来学习课文。

二、精读理解,感悟内化

(一)学习第1自然段

1、自由朗读,提问:妈妈要带小熊去奶奶家,他高兴吗?从哪儿能看出来?

2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音:直打滚儿)

3、你什么时候也会乐得直打滚儿?

4、齐读第1自然段

(二)学习2—4自然段

小熊这么想去奶奶家,为什么又没去呢?

1、指名读2—4自然段,其他人划出对话。

2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调:答应)

3、男女生分角色读对话

(三)学习5—6自然段

妈妈走了,小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

1、(示图2)你看,小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟,听着嘀嗒嘀嗒的声音,开始,他会怎么想?

2、可是,闹钟走了一圈,小鹿;闹钟又走了一圈,小鹿还是;小熊等啊等,等了很久,妈妈去奶奶家都回来了,小鹿仍然。这时,小熊会想些什么呢?

指导朗读:小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可小鹿还没来。

3、小熊感到失望极了,你也曾有过失望的时候吗?说一说。

4、试着读读第6自然段,提问:怎样才能读出小熊的失望呢?

(四)学习7—8自然段

如果你是这只小熊,看见小鹿来了,你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸,生饰小熊)

2、小熊明明失望极了,那么生气,为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

3、故事中的小熊和小鹿,你更喜欢谁?为什么?

小结:是呀,答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。

(五)学习第9自然段

1、(示图3)瞧,熊妈妈也不住地点头,赞许地说:“”。

2、齐读第9自然段

3、提问:你是个守信用的孩子吗?说一说。

三、巧设练习,加深理解

1、有感情地朗读课文

2、练习

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我们都爱踢足球。

_______________都。

四、指导写字

1、请大家仔细观察这些田字格中的字,想一想,怎样写好这些字。

2、重点指导

“起”和“赶”,“走字底”最后一笔是捺,这捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”,都是上下结构的字,但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一笔为撇。

3、师范写,生临写。

4、练写,互相评价。

五、拓展训练

课文中对话很多,你能在括号里加上合格的词吗?

小熊()说:“太好了,我正想奶奶呢。”

妈妈()说:“明天再去种行吗。”

小熊()说:“不行,我要在家等他。”

小鹿的爸爸()说:“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

小熊()说:“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

总结:括号里的词决定了说话态度,平时要多留心体会、运用。

六、布置作业

1、把喜欢的词填入词语花篮中

2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

[教学反思]

低年级的阅读教学,贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面,本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体,为学生参与阅读活动创造条件。

1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心,从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

2、体现语文课程的人文化,抓住课文中对话的语言特点进行教学,让课文贴进生活,语文教学不但让学生学到知识,还要让学生学会做人。

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《小熊和小鹿》教案设计:

小熊和小鹿

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一年级语文小熊和小鹿2

一年级语文小熊和小鹿1

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